從一堂競(jìng)賽課談一談基于工作任務(wù)的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)

黃許職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校  顧富全

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，但是，在培養(yǎng)該能力的同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，如獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流溝通的能力。文章通過(guò)一堂競(jìng)賽課，探討了在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；關(guān)鍵能力；工作任務(wù)

 

許多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式予以改進(jìn)，提出各種教學(xué)方法，采取虛擬的教學(xué)場(chǎng)景或?qū)嶋H的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，保證學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在學(xué)生做中教，師生間的教與學(xué)圍繞做來(lái)進(jìn)行，即“教學(xué)做合一”。筆者在德陽(yáng)市2011年中職汽修專(zhuān)業(yè)教師說(shuō)課比賽擔(dān)任評(píng)委，學(xué)校何賢亮老師以“氣門(mén)間隙調(diào)整”一課參賽，因是本校教師，我按規(guī)定回避，不能打分，對(duì)比了其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，思考了基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，公諸同好，敬請(qǐng)斧正。

一、常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程大致如下：首先入門(mén)指導(dǎo)，在該步驟中，教師講述結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)的作用和部件的裝配關(guān)系；然后由教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)的拆裝，再給學(xué)生分發(fā)實(shí)訓(xùn)工具、器材；最后學(xué)生只需要按老師所講的、所做的步驟自己動(dòng)手就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種教學(xué)方法，對(duì)于初次接觸的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、或者主要是練習(xí)手法等的項(xiàng)目是很有必要的。但是這種教學(xué)方法是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師已經(jīng)把如何拆裝等流程已經(jīng)告知了學(xué)生，學(xué)生只需按老師說(shuō)的或做的去做，就能完成任務(wù)，所以不用自己去思考，學(xué)生所做的只不過(guò)是把老師剛做過(guò)的再重復(fù)一次而已，最多只能說(shuō)是得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鍛煉了動(dòng)手的能力。至于為什么這樣去做？這樣做有什么用？能解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題？沒(méi)有人思考過(guò)，因此說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作、人際交流溝通的能力，就無(wú)從談起。

二、基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以工作過(guò)程為主線(xiàn)，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來(lái)制定有效方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施是將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一項(xiàng)合適的，相當(dāng)于實(shí)際工作中的，學(xué)生通過(guò)一定努力能完成的任務(wù)，把這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生去做。教師在上課時(shí)只需講清工作任務(wù)和要求，以及在完成任務(wù)的過(guò)程中要注意的安全事項(xiàng)即可。至于如何去完成，采用什么方法，甚至需要什么工具和設(shè)備都讓學(xué)生自己去選擇、去思考。在這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，老師是配角，工作非常簡(jiǎn)單，學(xué)生才是真正的主角。學(xué)生在工作過(guò)程中不僅要?jiǎng)邮?、還要?jiǎng)幽X、要合作。

以我校何賢亮老師，參加德陽(yáng)市中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)教師說(shuō)課比賽課題《氣門(mén)間隙的調(diào)整》教學(xué)為例，他將教學(xué)設(shè)在學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教室，通過(guò)以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1.學(xué)生分組，指定小組長(zhǎng)（按以前實(shí)訓(xùn)分組）；

2.設(shè)障引入（3分鐘）

告知學(xué)生老師已將各組發(fā)動(dòng)機(jī)的氣門(mén)間隙進(jìn)行了調(diào)大或調(diào)小，請(qǐng)各組同學(xué)啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，觀(guān)察有什么癥狀？我們?cè)撊绾蝸?lái)排除這個(gè)故障呢？

3.獲取資訊（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生獲取如下知識(shí)：氣門(mén)間隙在什么時(shí)候調(diào)整才準(zhǔn)確？（根據(jù)氣門(mén)間隙的概念理解）、465Q發(fā)動(dòng)機(jī)氣門(mén)間隙值？（查維修手冊(cè)）、檢查與調(diào)整氣門(mén)間隙應(yīng)該有哪些步驟？（查實(shí)訓(xùn)教材可知由拆卸、確定一缸壓縮上止點(diǎn)、檢查、調(diào)整、復(fù)檢步驟組成）、氣門(mén)間隙的調(diào)整一般用什么方法?（教材上介紹的是兩次調(diào)整法，）為什么可以用兩次調(diào)整法？口訣：雙、排、不、進(jìn)是什么意思？（看課件，和老師一起歸納總結(jié)）

4.計(jì)劃、決策（10分鐘）

學(xué)生以小組為單位討論選什么工具？怎么拆裝？調(diào)整的步驟和方法？計(jì)劃好了要老師指導(dǎo)后才能形成決策，以方便老師了解學(xué)生對(duì)調(diào)整步驟和方法的掌握情況。

5.實(shí)施計(jì)劃（14分鐘）

各組同學(xué)根據(jù)制定的計(jì)劃，完成故障的排除；老師巡回指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性和正確性。（本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的檢驗(yàn)）

6.教學(xué)評(píng)估（5分鐘）

各小組討論今天排故障的得失；請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)代表本組匯報(bào)項(xiàng)目完成過(guò)程；老師點(diǎn)評(píng)今天各組排故的情況，并總結(jié)今天學(xué)到來(lái)什么？

7.布置作業(yè)（1分鐘）

寫(xiě)出檢查調(diào)整465Q發(fā)動(dòng)機(jī)的氣門(mén)間隙的操作步驟和注意事項(xiàng)；除四缸發(fā)動(dòng)機(jī)以外的發(fā)動(dòng)機(jī)的氣門(mén)間隙如何檢查或調(diào)整檢查與調(diào)整？

本堂課將教師單純講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，老師示范操作、學(xué)生簡(jiǎn)單模仿為主的課堂模式改變成由老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組討論，主動(dòng)參與到整個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中；采用自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流點(diǎn)評(píng)、互助配合的學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能和素養(yǎng)的雙重收獲，體現(xiàn)了基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想。

三、開(kāi)展基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.制定工作任務(wù)

工作任務(wù)制定是否合理是這個(gè)課程成敗的關(guān)鍵。首先是難易的程度要合理，既不能太容易，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不能太難，使得學(xué)生失去了信心。其次，要圍繞所學(xué)的內(nèi)容制定工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的目的是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，不能用非所學(xué)。

2.注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：基礎(chǔ)好的同學(xué)把所有的事都做了，基礎(chǔ)差的同學(xué)只有在邊上看的份。此時(shí)老師要出面，給他們一些分工，讓大家都參與到這個(gè)工作中來(lái)，每個(gè)人都做一些力所能及的事情，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)，這樣每個(gè)人才會(huì)有歸屬感，才能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.老師在指導(dǎo)中要“放”要“緊”

所謂“放”，就是給出控制任務(wù)后，讓學(xué)生獨(dú)立或分組去制定方案,確定完成任務(wù)的步驟。老師只是巡視檢查和提供必要的服務(wù)。只要在不違反安全操作規(guī)程的前提下，讓學(xué)生大膽去做、去試。但也要“緊”。就是在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中教師要密切注視學(xué)生的操作是否會(huì)危及人身安全和設(shè)備安全。

4.結(jié)束指導(dǎo)中的點(diǎn)評(píng)

這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能忽視。因?yàn)樵诜纸M完成任務(wù)的過(guò)程中，每一組都會(huì)覺(jué)得自己是做的最好的。其實(shí)每一組都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，此時(shí)需要老師從更高的層面進(jìn)行總結(jié)，讓大家知道自己的不足和長(zhǎng)處，這是相互學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一點(diǎn)心得，開(kāi)展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。只有不斷提高學(xué)生的合作、獨(dú)立思考、溝通等能力，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求，具有高素質(zhì)、較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的合格汽修專(zhuān)業(yè)人才，以更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

 

參考文獻(xiàn)

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