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——對一堂語文課的感言
黃許職中 羅自強(qiáng)
11月16日，我聽了張質(zhì)勇老師上的一堂《提醒幸?！返恼Z文匯報課，總體感覺簡潔、明晰，是一堂不錯的語文課，析而言之，有如下突出優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂課體現(xiàn)出了一個語文老師對所教內(nèi)容強(qiáng)烈的自覺意識。整堂課自始至終，教師都基本上知道該教什么在教什么。這一點(diǎn)是一堂好的語文課的最底線。
2、教學(xué)內(nèi)容安排得少而精。只有兩個內(nèi)容：品味積累優(yōu)美生動的語言和理解“幸福”感受幸福，一個是文章形式上的東西，一個是文章內(nèi)容上的東西。這樣的好處在于可以使學(xué)生學(xué)得相對透徹且易于教學(xué)把握。
3、教師教的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)的內(nèi)容基本趨于一致。從學(xué)生反饋的情況來看，這堂課在學(xué)生心中駐留的是與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語文體驗(yàn)和思索——對優(yōu)美語言的品味積累和對“幸福”的理解思索。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榻淌菫榱藥椭鷮W(xué)生學(xué)，最終也要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。做到了這一點(diǎn)，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)了教的目的。
4、做到了課堂教學(xué)目標(biāo)與語文課程目標(biāo)的統(tǒng)一。這堂課所選用的課文雖然出自固有教材，但在教學(xué)目標(biāo)上跳出了固有教材所設(shè)定的目標(biāo)體系而另設(shè)了目標(biāo)；這另設(shè)又不是為所欲為，而是根據(jù)學(xué)生當(dāng)下實(shí)際始終指向了課程目標(biāo)（教育學(xué)生從聽說讀寫話語文章即思想文化知識的過程中熟練掌握祖國的語詞文字），始終在語文課程目標(biāo)的涵蓋之下。這一點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師對語文課程的深刻理解和對語文教材的熟練把握。
5、教學(xué)內(nèi)容切合了學(xué)生的實(shí)際需要。通過這堂課，學(xué)生能學(xué)到一些優(yōu)美生動的言語，能夠受到課文的啟發(fā)去感受幸福，確是一種難能可貴的實(shí)際需要的滿足。
這五點(diǎn)主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來評價的。為什么要著重從教學(xué)內(nèi)容來評價一堂語文課？因?yàn)橐惶谜Z文課“教什么”比“怎么教”更重要，更關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，或者只有在考試的試卷上才有用，那么教師的教學(xué)再精彩、再精致，課堂氣氛再熱烈、再活躍，其價值都極為有限。
著重從教學(xué)內(nèi)容的角度來評教，也可以算是對長期以來“教法優(yōu)先”習(xí)俗的一種反撥吧。從教學(xué)內(nèi)容來評課，根本目的在于幫助語文教學(xué)回歸根本。
語文教學(xué)的根本，是幫助學(xué)生更有效地學(xué)，更有效地達(dá)成語文課程目標(biāo)，而不是為了評教者觀摩打分，更不必迎合某些人對“教學(xué)藝術(shù)”的癖好而追求枝枝節(jié)節(jié)的精巧、精美。我以為，在現(xiàn)今這種一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)精巧、教學(xué)風(fēng)采的時風(fēng)下，對語文課程與教學(xué)來說，怎么強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)內(nèi)容都不過分。如果熊掌與魚不可兼得，寧可抓取教學(xué)內(nèi)容，何況對語文教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與教學(xué)方法的倚重，現(xiàn)在差不多變成了南轅與北轍的關(guān)系，特別是那些所謂的公開課、觀摩課、評比課更是如此。
一堂好的語文課，其主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的前提下，課堂組織散漫一點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路插曲，課堂氣氛沉悶一些，都是常態(tài)，無傷大雅，語文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)該走向相對地寬松乃至一定程度的隨意。過于精巧的、講究一分鐘一分鐘“流程”的、教師一口美辭假聲抒情的、一舉一動分明比表演還像表演的語文課，也許應(yīng)該被看成變了態(tài)的語文課。
常常聽到對“放羊式”教學(xué)的批判，也許，“放羊式”的散漫、隨意對理科工科或其他社會學(xué)科的教學(xué)來說是不好的，但對語文教學(xué)來說，又有什么不好呢？從教學(xué)主體來看，它不僅是形式上的靈活自由，更體現(xiàn)為課堂上師生無所拘束的心靈的自由，這恰是語文課堂教學(xué)要追求的最高境界。語文老師只要是把“羊”放在“草地”上，沒放在“沙漠”上、“戈壁”上、“巖石”上、“城市”里，就是好的教學(xué)?！把颉弊詴浴安荨保螞r，俗話說得好，“再好的草地上也有瘦羊”。只是，語文教師要有培植、維護(hù)“草地”的自覺意識，永葆這片“草地”的豐茂，還要有開發(fā)新“草地”的敏銳的感覺、眼光與能力。這“草地”，就是語文課程與教學(xué)的內(nèi)容而且僅屬于語文課程與教學(xué)的內(nèi)容，而不是別的什么東西。長期以來，語文教學(xué)多如吃飯的遭遇，名義上最主要的東西，其實(shí)往往成了附屬品。一個語文教師，絕不能再干“亂耕別人的田，荒了自己的地”的傻事了。 語文課就是要教語文，要務(wù)本，做到這一點(diǎn)，教法上的問題就容易了。其實(shí)，縱覽古今，那些成功的語文教師，那些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了體現(xiàn)語文教師個人深厚的語文功底語文修養(yǎng)外，又有多少高妙的語文“教法藝術(shù)”?。繐Q言之，語文教學(xué)除了語文本身（語文教師的功底修養(yǎng)也是一種獨(dú)特的語文教學(xué)資源），其實(shí)是不需要多少所謂“教學(xué)藝術(shù)”、“教學(xué)技巧”的，語文的教學(xué)是樸實(shí)的。所以，語文教師，語文教學(xué)，重要的是養(yǎng)好屬于自己的這一方“草地”。
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