實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”,提高辦學水平
發(fā)布者:admin 發(fā)布時間:2006-11-06 00:00 閱讀:
實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”,提高辦學水平 |
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四川省德陽市黃許職業(yè)中?!⌒べO光 618007
【摘要】體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新勝于低效的投入,而機制創(chuàng)新的關(guān)鍵在于立足社會、職業(yè)崗位群和職業(yè)崗位三個層面需求,實現(xiàn)教育思想、教育方式、運行機制和評價體系四個方面的轉(zhuǎn)變,從而增強中職學校的辦學活力,提高辦學水平。 【關(guān)鍵詞】辦學思想;學校管理;教育改革;實踐經(jīng)驗 四川省德陽市黃許職業(yè)中專學校是一所國家級重點職中,學校雖然地處農(nóng)村,但是,多年來我們堅持轉(zhuǎn)變觀念,開拓進取,堅定信念,以就業(yè)為導(dǎo)向,積極主動適應(yīng)市場需求,深化運行機制改革,學校辦學規(guī)模不斷壯大,辦學實力不斷增強,社會影響不斷提高。這主要得益于學校立足中等職教實際,轉(zhuǎn)變教育思想,更加貼近了學生和社會的需求;轉(zhuǎn)變運行機制,增強了辦學活力;轉(zhuǎn)變教育方式,由管住學生變成了尊重學生;轉(zhuǎn)變評價體系,由學校評價為主轉(zhuǎn)變成了以社會化評價為主的管理模式。 一、轉(zhuǎn)變教育思想,貼近學生和社會需求 1.明確辦學方向,端正辦學思想 社會的需要是職業(yè)教育發(fā)展的根本動力。學校始終立足當?shù)亟?jīng)濟建設(shè),以就業(yè)為導(dǎo)向、以學生為本位,圍繞學生的成才與發(fā)展,樹立“教”為“學”服務(wù)的思想,努力克服傳統(tǒng)教學的弊端,積極推行學分制和德育學分制,不斷調(diào)整辦學思路,“以中等職業(yè)教育為主,崗前、崗后短期培訓(xùn)為輔,融農(nóng)村成人教育和農(nóng)民工培訓(xùn)為一體”,全方位的、多元化的開展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn),形成了“求實創(chuàng)新、善教強技、養(yǎng)德勵志、服務(wù)三農(nóng)”的辦學特色。 2.加強職教研究,轉(zhuǎn)變教育觀念 職業(yè)高中所招收的學生,就總體而言,他們的文化基礎(chǔ)知識是比較低的,學生個體之間的差異也較大。針對這些問題,我校于2001年在全校范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的課題研究和實踐,樹立了“讓不同層次學生學有所獲”的教育理念。通過研究,大膽地提出了“教學計劃由剛性計劃向柔性計劃轉(zhuǎn)軌”、“有教材但不唯教材”和“教學生聽得懂的,教學生學得會”的課堂教學改革思路。我們不求面面俱到,但求學有專長;不求人人升學,但求人人成才;不求培養(yǎng)整齊劃一的“人才”,但求培養(yǎng)具有個性特長、生動活潑的人。 3.突出職教特色,加強實踐教學 中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教學思想的重點是以能力為本位,以職業(yè)崗位需求為依據(jù),著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和應(yīng)變能力。為此,學校采取各種措施,加強學生技能訓(xùn)練,強化學生職業(yè)能力。在教學上,開發(fā)了10余種技能訓(xùn)練校本教材,以保證訓(xùn)練的科學合理性;在教學時間安排上,基本保證每門課程的實驗實訓(xùn)課時占總學時的50%以上,部分專業(yè)課如有特別需要,還單設(shè)技能訓(xùn)練課或技能訓(xùn)練周;在管理上,把教師的實訓(xùn)指導(dǎo)效果納入目標考核之中。這樣,既保證了技能教學的量又保證了技能訓(xùn)練的效果。 二、轉(zhuǎn)變運行機制,增強辦學活力 現(xiàn)代管理理論認為,體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新勝于低效的投入。近幾年,學校發(fā)展確實遇到了不少的困難,但是,我校以“二次創(chuàng)業(yè)”的精神,堅信“發(fā)展中的問題只有用發(fā)展來解決”,堅定不移的在職教這條路上不斷探索和改革進取,全面推進學校內(nèi)部運行機制改革,增強了辦學活力。 1.推行專業(yè)部負責制 我校繼上個世紀90年代初在全國中等職教率先推行專業(yè)班負責制以來,于2001年開始推行專業(yè)部負責制。學校根據(jù)全校專業(yè)設(shè)置情況,將相近專業(yè)組合在一起設(shè)立專業(yè)部,將所收學生學費按一定的比例拔付給專業(yè)部作為教學活動經(jīng)費,專業(yè)部可根據(jù)自己的教學情況自行開支。專業(yè)部在學校統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下,有權(quán)根據(jù)自身的要求,確定專業(yè)發(fā)展目標,組織教學活動,開展勤工儉學活動,開設(shè)新專業(yè),設(shè)置新課程,進行招生和對學生進行推薦就業(yè),聘請和考核教師,組織各項活動和參加學校統(tǒng)一組織的各項大型活動等。學校從德育工作、教學質(zhì)量、教學工作、教研工作、學生人數(shù)、鞏固率、優(yōu)生率、推薦就業(yè)率等方面,對各專業(yè)部實行量化考核,并直接與專業(yè)部經(jīng)費掛鉤。自從實行專業(yè)部負責制后,帶來了用人機制的新變化,使責、權(quán)、利更緊密的結(jié)合起來了,增強了各專業(yè)部的凝聚力和教師的憂患意識,提高了學校整體運行效率。 2.推行中層干部競爭上崗制度和全員聘任制 到目前為止,學校各工作崗位已全部實現(xiàn)競爭上崗。中層干部全部競爭上崗,聘期三年,并實行目標考核。三年內(nèi)每年簽訂目標責任書,學年末在職代會上述職,并接受民主評議,評分低于70分者,進行戒勉談話,低于60分者解聘。學校共設(shè)有四個專業(yè)部,各專業(yè)部設(shè)主任一名,由學校通過公開競爭方式聘任,聘期三年,其考核方式與中層干部相同。由各專業(yè)部主任聘請本專業(yè)部干事一名和班主任若干名,每個班再由班主任聘請任課教師。職員則由各職能處室根據(jù)學校核定的人員數(shù)量聘請。落聘的人員,學校給半年時間學習,半年學習期滿如果還是沒有哪個部門聘用,則自動待崗。所有教職工均實行量化考核,考核結(jié)果直接作為評優(yōu)、晉職晉級和獎勵的依據(jù)。 3.建立與市場緊密結(jié)合的人才培訓(xùn)新機制 職業(yè)教育的本質(zhì)特征就在于它的職業(yè)針對性。因此,學校立足社會需求,強化專業(yè)建設(shè);立足職業(yè)崗位需求,加強課程和教學內(nèi)容改革;立足職業(yè)崗位群需求,開展通識性教育和通用技能培訓(xùn)。形成了與市場緊密結(jié)合、動態(tài)運行的人才培養(yǎng)新機制。 學校先后對機械、電子和計算機等骨干專業(yè)進行了改造,原來單一的計算機專業(yè)改造為計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機維護三個專業(yè)方向,美工專業(yè)調(diào)整到電腦美術(shù)和裝飾美工方向,電子專業(yè)通過“嫁接”,增設(shè)了電氣運行與控制專業(yè)。到目前為止,我校已有五個專業(yè)大類11個專業(yè)方向,基本適應(yīng)了市場需要。 學校根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群的動態(tài),及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學要求,崗位需要什么,我們就教什么,最大限度地滿足社會需求。從2000年起,學校進行“骨干專業(yè)重點突破、其他專業(yè)逐步推進”的課程體系改革,加強了英語口語能力、計算機應(yīng)用能力和相近專業(yè)的通用技能訓(xùn)練,給學生“精、新、廣”的專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能,同時,結(jié)合彈性學制和學分制,實施“模塊化、多證制”的教學。從而增強了學生的社會適應(yīng)能力,為學生今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。 4.建立具有職教特色的師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)機制 學校教育教學質(zhì)量的好壞,很大程度上取決于學校教師的教學水平。近年來,學校年青教師增多,為了使年青教師盡快成熟起來,學校積極選送教師參加各級各類培訓(xùn)。定期選派部分專業(yè)課教師到基層企事業(yè)單位鍛煉,以提高實作技能,并把教師到企業(yè)學習鍛煉作為教師評聘的重要條件。在校內(nèi)開展“以老帶新,以強帶弱”等系列培訓(xùn)活動,對剛參加工作的新教師進行上崗前的培訓(xùn),對骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng),對年青教師實行導(dǎo)師制度。實行指導(dǎo)班主任制度以及副班主任制度,使年青教師能很快適應(yīng)了職業(yè)學校的教育教學工作。 三、轉(zhuǎn)變教育方式,由管住學生變?yōu)樽鹬貙W生 教育即服務(wù),服務(wù)的核心是尊重。以往教育中的“師道尊嚴”自覺或不自覺地給學生灌輸了不平等意識,一味的“管、卡、壓”,造成了學生人格上的扭曲。尊重學生并不是不“管”學生,而是一種更高層次的管理。從教育意義上來說,學校和教師對學生只有教育的權(quán)力,所謂的“管”本質(zhì)上來說也是一種教育,管理的過程就是一種教育的過程,“管”是因教育而引發(fā)的。學生的健康成長和發(fā)展不是管出來的,而是教育出來的。我們反對沒有教育的管理和沒有管理的教育,但管理的目的必須是教育,必須是一種有利于學生身心健康、人格健全、自主發(fā)展的教育。 為充分體現(xiàn)“尊重、服務(wù)”這一現(xiàn)代教育思想,學校“以學生為中心”推行德育學分制和導(dǎo)師制,著力增強教師以學生為道德主體的觀念,培養(yǎng)學生在德育中的主體意識?!耙曰顒訛橹行摹蓖菩小皩嵙暦?wù)周”制,強化第二課堂活動,精心設(shè)計各種德育活動,優(yōu)化、整合德育情境,體驗并內(nèi)化為道德行為。以“信心·成功”為主旋律,圍繞“信心·參與·發(fā)展”式的德育模式,改革學生評價機制,變學生之間的橫向評比為縱向評價,把用他人作參照的橫向比較變?yōu)橛脤W生自己的昨天作參照的縱向比較,誘發(fā)學生潛在的自信和成功心理,讓學生在成功中找回自信,從被動成功走上主動爭取成功之路,最大限度地激發(fā)學生拼搏進取的內(nèi)動力。同時,學校還建立了學生評教制度,設(shè)立了校長信箱,定期召開家長座談會,構(gòu)建了師生之間、家校之間平等對話和相互監(jiān)督的平臺,形成了“尊重學生的人格尊嚴、尊重學生的個性化發(fā)展”的新型教與學的關(guān)系。 四、轉(zhuǎn)變評價體系,由學校評價為主變?yōu)樯鐣u價為主 最有資格評價職業(yè)教育教學質(zhì)量的不是學校而是社會,職業(yè)學校的辦學質(zhì)量只有得到用人單位的認可,得到社會的認可,才有實際意義。社會化評價是一種針對學校教育教學,以社會、學生及其家長為主體的評價方式,不僅能保證學校教學更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求,而且還可以不斷提高職業(yè)教育的地位和學校的聲譽。 1.以社會化的要求評價學生 歸納歷年來的就業(yè)經(jīng)驗,我們發(fā)現(xiàn),凡是綜合素質(zhì)高者,就業(yè)就相當容易,反之則較為困難,這就是說,社會評判我們教學質(zhì)量的標準,就是學生的綜合素質(zhì)。然而,對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不只是按教學計劃規(guī)定完成的課程就能達到的,他的很多功夫在課外。近年來,我們非常重視各項活動對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并已形成了制度,象實習服務(wù)周活動、月末大型文娛活動、學科競賽活動、社會實踐活動、綜合素質(zhì)大賽等,活動中,我們堅持按社會化的要求對各種活動進行評比并發(fā)證,證多者素質(zhì)高,我們要求學生在各種活動中都努力達標取證,以此來判定學生的綜合素質(zhì)并推薦給用人單位。 在教學中,我校一直比較注重學生的技能考核工作。每學期期末,學校以分管副校長牽頭,教務(wù)處組織,由專業(yè)教研組負責實施對學生的專業(yè)技能考核工作。各專業(yè)教研組根據(jù)學科教學內(nèi)容,結(jié)合職業(yè)崗位工種的具體要求,擬定考核標準,確定考核內(nèi)容??己私Y(jié)束后,學校和教師并不單純的通知學生考試的成績,而同時告訴學生你已經(jīng)具備了什么樣的工作能力,可以參加什么樣的工作。雖然工作量大了一些,但我們認為值得,因為“以職業(yè)崗位要求為標準,以職業(yè)工作為情境”的考核,學生可以進一步熟悉自己今后的工作,增強學習的積極性和主動性,從而正確的定位自己。通過幾年的實踐,我們認為,這是一種切實可行、很有效果的一種對學生的評價方式。 2.以“一次性就業(yè)率”評判教育教學 現(xiàn)在的就業(yè)都是雙向選擇,不僅學生選擇單位,而且單位也選擇學生,如果我們的學生素質(zhì)都比較低下,又有哪個單位會要呢?從某種意義上講,我們教育教學的目的首先就是要讓學生能夠順利的就業(yè)。顯而易見,若我們的教育教學質(zhì)量高,學生的就業(yè)情況就好,反之,就業(yè)情況就差。所以,在很大程度上,學生就業(yè)情況的好壞直接反映了一個學校教育教學的水平。因此,我校積極引入新的評價機制,將“一次性就業(yè)率”作為評判教育教學工作的重要依據(jù)之一?!耙淮涡跃蜆I(yè)率”是指在一定時期內(nèi),一次性推薦就業(yè)的學生數(shù)與畢業(yè)生總數(shù)之間的比率。學校用該指標來評價教育教學工作,使學校的教育教學工作與勞動就業(yè)更緊密的結(jié)合,提高了教育教學工作的有效性。 3.以社會的反饋來評判學校 學校每學期都要組織大量各類活動,基本上做到了學生人人參加、個個提高,并且收到了很好的效果。很多應(yīng)邀觀摩我們這些活動的領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士,都對學生的才藝給予了很高的評價,有的單位在這些活動中當即預(yù)定了一些優(yōu)秀學生。學校通過“走出去、請進來”等多種形式,積極向社會各界宣傳職業(yè)教育,廣泛聽取社會和家長對學校的意見和建議,積極主動的與用人單位聯(lián)系,了解用人單位對我校學生的看法,積極改進我們的工作,始終把“社會滿意”作為我們工作所追求的目標,并納入學校工作考核之中,使我校的辦學水平不斷躍上新的臺階,社會影響不斷擴大。實踐證明,學校只有置于社會的廣泛監(jiān)督之下、置于市場經(jīng)濟的環(huán)境中才能健康發(fā)展;——只有非常重視社會的反饋和評價,堅持把人民群眾受教育的根本利益放在重要位置,并融入我們的辦學思維之中,——只有保證了人民群眾的根本利益,才有職業(yè)教育的不斷發(fā)展 參考文獻 [1]王德中.管理學[M].成都:西南財經(jīng)大學出版社,2001. 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